Il numero di seminari basati sull'esperienza pratica nell'aula domestica e al di fuori dell'aula è basso rispetto a quello dei paesi dell'OCSE, il che contribuisce a un basso livello di applicazione delle competenze di base nei confronti internazionali. Ciò è supportato dai risultati delle indagini PISA (risoluzione dei problemi creativi, orientamento al mondo, collaborazione, pianificazione della carriera e della carriera, competenze individuali e sociali, alfabetizzazione, matematica, scienze naturali, ecc.), nonché dagli indicatori nazionali delle indagini internazionali sulle competenze PIRLS e TIMSS (lettura indebolita, matematica, prestazioni scientifiche, atteggiamenti negativi nei confronti della matematica e delle scienze e motivazione submedia). Gli obiettivi dell'Unione europea nel settore dell'istruzione e della formazione comprendono la questione dell'abbandono scolastico precoce e la riduzione dell'abbandono scolastico senza qualifiche; si tratta di un vero problema per l'istruzione pubblica, che è anche un compito da risolvere. Molte famiglie incontrano gravi difficoltà nel collocamento e nella supervisione dei propri figli durante le vacanze scolastiche (15 settimane in totale) e non sono state in grado di trascorrere attività attive e di sviluppo per il tempo libero e lo sviluppo delle competenze. Attualmente, il sistema di istruzione pubblica non può fornire una soluzione adeguata per consentire agli studenti di trascorrere il loro tempo libero durante le pause scolastiche. Un altro problema è che, a causa della loro situazione sociale, gli alunni svantaggiati e cumulativamente svantaggiati non sono praticamente disponibili per attività e programmi volti a migliorare la personalità e le competenze durante le pause scolastiche. Per quanto riguarda i programmi residenziali e diurni, sono attualmente disponibili vari campi per i genitori, ma i campi tematici (sport, lingua, arti, ecc.) non sono disponibili per tutte le famiglie a causa delle tasse di partecipazione. Nel quadro del progetto, a titolo gratuito, gli studenti potranno anche partecipare a programmi tematici, che non solo aumenteranno la loro ricreazione, ma anche la loro competenza nei temi a cui sono interessati. Allo stesso tempo, i programmi di assistenza residenziale e diurna sono adatti non solo per ampliare le conoscenze dei discenti, ma anche per lo sviluppo delle competenze sociali: lasciando il consueto quadro scolastico, ma in un ambiente sicuro, gli studenti hanno l'opportunità di integrarsi in una nuova comunità, di costruire nuove relazioni, di impegnarsi in networking e cooperazione tra le diverse fasce di età in gruppi. L'obiettivo generale del progetto Sopron School District Centre è ridurre l'abbandono scolastico senza qualifiche attuando programmi tematici non formali e informali (pilota) in un sistema pilota, aumentare l'efficacia e l'efficienza dell'istruzione pubblica, facilitare l'accesso all'apprendimento permanente e sviluppare competenze di base e chiave attraverso mezzi non formali. Gli obiettivi specifici del progetto sono: — sviluppo continuo della cultura metodologica delle istituzioni coinvolte nello sviluppo, dando priorità alla creatività pedagogica; in linea con i requisiti dei nuovi programmi di regolamentazione dei contenuti, — testare i contenuti sviluppati nell'EFOP-3.2.15-VEKOP-17 attraverso l'attuazione di programmi tematici non formali e informali nell'ambito di un programma pilota, — attuare programmi per sostenere lo sviluppo della lingua madre e delle culture comportamentali, programmi di educazione sanitaria, di sviluppo dei movimenti e di educazione ambientale, — sviluppare le competenze digitali dei discenti attraverso programmi informali e non formali da attuare, — sostenere l'ulteriore sviluppo di strumenti per l'acquisizione delle competenze dei discenti, competenze e realizzazione personale, — ridurre l'abbandono scolastico e il numero di abbandoni scolastici e fornire le basi per l'apprendimento lungo tutto l'arco della vita a scuola — sostenere una più ampia diffusione di programmi e metodologie in un ambiente di istruzione e apprendimento aperto in contesti non formali e informali, al fine di rafforzare la cooperazione sociale.
