Il nostro sistema di formazione professionale può in parte soddisfare le esigenze economiche territoriali, pertanto è necessario ristrutturare il sistema: passaggio dalla formazione professionale basata sull'offerta alle esigenze della domanda. Il know-how competitivo può essere realizzato fornendo e sviluppando competenze e competenze avanzate adeguate alla digitalizzazione e alla robotizzazione, in quanto i progressi tecnologici lo richiedono in una società moderna. Gli istituti di formazione non sono in grado di rispondere con sufficiente flessibilità ai cambiamenti dei contenuti della formazione, di sfruttare la possibilità di coinvolgere gli operatori economici e di sfruttare le esigenze del mercato del lavoro a causa dell'accelerazione dei cambiamenti tecnologici. Nel settore mancano competenze di base, che costituirebbero la base per estendere la formazione duale e un sistema di formazione interoperabile. Le condizioni di lavoro sono meno accessibili nei seminari in corso, e questo divario può essere colmato rafforzando la cooperazione tra le PMI e le strutture e gli attori della formazione professionale e basandosi l'uno sull'altro. Rafforzando il legame tra l'istruzione e la formazione professionale e l'istruzione degli adulti con gli operatori economici e l'istruzione superiore, è possibile conseguire un aumento della flessibilità, della competitività e dell'efficienza. Attraverso la trasformazione dell'istruzione e della formazione professionale a livello scolastico, occorre garantire la forza lavoro ben formata, qualificata e qualificata necessaria per l'emergere dell'economia ungherese. D'altro canto, questo processo ostacola l'aumento del numero di disoccupati. Gran parte delle PMI si trova ad affrontare problemi di lavoro, difficoltà a coprire i posti vacanti e gravi lacune nelle loro conoscenze e competenze professionali nel caso del nuovo personale. Per migliorare la situazione, sempre più PMI sarebbero disposte a partecipare alla formazione duale. Nel caso delle piccole imprese, di solito vi sono diversi ostacoli: non dispongono di infrastrutture adeguate, non sono in grado di estrarre dalla produzione professionisti qualificati per molto tempo e sono troppo onerosi per gestire la formazione. L'obiettivo è quello di ridurre questi ostacoli al fine di dare potere alle piccole e medie imprese. Sulla base dell'analisi della situazione nel settore, si può osservare che poche persone raggiungono livelli più elevati di alfabetizzazione digitale e, per migliorare questo, è necessario garantire che gli studenti siano motivati a completare la formazione professionale delle TIC. Aumentare gli investimenti nelle TIC e nell'apprendimento digitale, creare un ambiente favorevole e stimolante, ripensare e trasformare la regolamentazione e sviluppare soluzioni di finanziamento correlate, creare contenuti concettuali comuni, creare materiali didattici digitali regolarmente aggiornati e facilmente consultabili possono costituire un contesto per la riforma dell'IFP, incoraggiando i formatori a utilizzare forme di apprendimento digitale. Nel complesso, si può concludere che è necessario istituire centri di formazione settoriale in cui attrezzature, attrezzature, strumenti e materiali didattici moderni tecnologici necessari per il completamento degli esami di base dell'industria in relazione ai tre settori individuati nel bando contribuiscano allo sviluppo della forza lavoro. Parte della domanda di aiuto è GINOP-6.1.10. Si basa sul progetto faro "Formazione innovativa a sostegno della transizione dell'economia": al fine di rafforzare l'impegno delle piccole e medie imprese, saranno istituiti centri di formazione settoriale (GAC) al fine di razionalizzare l'onere amministrativo della formazione duale, sulla base dei seminari, delle infrastrutture e delle attrezzature esistenti dei centri di IFP. L'attuazione avviene nella fase inferiore. In base alla definizione delle attività metodologiche e delle aree di sviluppo industriale (I.), saranno coinvolti come partner i centri di formazione professionale in cui vengono introdotte soluzioni di misurazione intelligente su base pilota (II.) e che partecipano alla creazione di centri di formazione industriale. Il progetto fornisce supporto motivazionale per la ricompensa delle idee aziendali concorrenti che partecipano al programma, insieme allo sviluppo metodologico di strumenti per la misurazione delle competenze settoriali e allo sviluppo di modelli di programmi di simulazione aziendale. La valutazione infrastrutturale dei luoghi di prestazione dei centri di formazione professionale, che comprende la valutazione qualitativa e quantitativa delle infrastrutture umane e materiali a disposizione delle istituzioni (scuola e centro), è effettuata parallelamente allo sviluppo degli elementi contenuti delle CG. Sarà messa a punto una metodologia per la valutazione delle soluzioni energetiche ed architettoniche degli edifici dei centri di formazione professionale, con cui ...