L'importanza delle competenze chiave per l'auto-realizzazione e lo sviluppo personale è indicata dal documento. UE, a livello nazionale e nella strategia per la guerra e la zucca 2030. La loro importanza sta crescendo a causa dell'evoluzione del mercato del lavoro. Il progetto risponde al problema delle scarse competenze chiave, principalmente le competenze sociali e civiche dei giovani, manifestate nel loro scarso coinvolgimento in attività sociali e civiche in organizzazioni non governative, consigli giovanili, autogoverni studenteschi, altre forme, nonché opportunità insufficienti per lo sviluppo dell'attività sociale e civica dei giovani negli ambienti locali. La scuola non prepara sufficientemente i giovani alla vita in un mondo culturalmente diversificato e mutevole (H.Solarczyk-Szwec: "Competenza sociale alle soglie dell'età adulta. Analisi critica del curriculum di base dell'istruzione generale per la fase III, 2022). Secondo la propria ricerca. Uffici DSPP 2022 - Risposte del 72 % delle STC della regione/135 STC: 64 unità delle amministrazioni locali (70%) non svolgono attività legate allo sviluppo della partecipazione dei giovani, in 2 comuni esiste un bilancio civico scolastico (SBO), un esempio esemplare è Mrągowo, dove l'SBO opera da 4 anni in tutte le scuole. Nel 2022 E' una stiva. "Wiatraki Mazur" ha iniziato l'implementazione dell'SBO in 8 scuole della provincia. Nei bilanci civici 17 giovani STC possono votare e presentare progetti, in 5 giovani solo uno di questi diritti. Numero di consigli della gioventù di comuni e distretti (di seguito: MR) non supera i 20 (secondo gli ultimi dati dell'ufficio di presidenza del DSPP vi erano 15/135 GVC) e indicano il ritiro dall'attività dei loro membri. I problemi segnalati da MR e dagli autogoverni degli studenti sono: mancanza di coinvolgimento dei coetanei, mancanza di competenze nell'organizzazione del lavoro, pianificazione, creazione di immagini, comunicazione efficace, creazione di relazioni con coetanei e adulti, scarsa conoscenza dell'ambiente locale e opportunità per i giovani, mancanza di risorse finanziarie per le attività (2023: Forum dei governi studenteschi a Olsztyn e Pisz - ca. 150 alunni e Forum del Consiglio della gioventù – 56 alunni, principalmente giovani). I loro supervisori hanno sottolineato la loro impreparazione per questo ruolo e la necessità di rafforzare le competenze attraverso la formazione e lo scambio di esperienze. In 378/474 scuole gestite dal GVC operano scuole. I club dei volontari. Problemi secondo i loro caregiver: mancanza di risorse finanziarie per attività, materiali, premi, stampe, trasporti da piccoli luoghi. (informazioni tratte dalle riunioni sulla diagnosi del volontariato WiM, 2023). I giovani del 21/271 LO e i tecnici WiM (8%) hanno partecipato alle Olimpiadi "Esente da Teoria" 2022. Da "Studying the educational needs of children and young people in partnership: E' una stiva. W-M Gmina Pogranicza e Gm. Węgorzewo, Pozezdrze e Pow. Węgorzewskiego" (2023, 1270 alunni/enni esaminati, età compresa tra 10 e 18 anni): solo il 3% degli studenti trascorre la maggior parte del tempo libero dedicandosi ad attività sociali; Deg. sono: Incontri con colleghi (64%), telefono cellulare. (59%), l'ascolto di musica (53%) e gli adulti intervistati (480 pers.) in oltre l'80% dei discorsi per attività desiderabili per sviluppare le competenze della società giovanile. Secondo le ricerche di Mł. WM 2022/2023 Assemblea Provinciale - 2340 adolescenti. 57%K, 43%M - 51,2% delle persone trascorrono più di 5 ore al giorno davanti a un computer / telefono, e 43,8% 2-4 ore. Quasi il 40% afferma che l'utilizzo di Internet può avere un impatto sulla riduzione dei contatti interpersonali reali e il mondo virtuale è una fuga dai problemi per lui, 31% - una realtà anonima, 24,5% - uno stile di vita. Studio di Stow. ESWIP su WiM (2023): Delle 131 ONG, il 52,7% non ha lavorato con volontari di età inferiore ai 18 anni negli ultimi 12 mesi. Il motivo è, tra l'altro, un piccolo numero di offerte interessanti per i giovani (escl. ad es. WOŚP), mancanza di consapevolezza del valore dell'impegno sociale e della "moda" per il volontariato, spesso sovraccarico di compiti scolastici, mancanza di incoraggiamento per gli adulti che danno priorità all'apprendimento, spesso ostacoli alla comunicazione. Vedi descrizione aggiuntiva 3.
