Il progetto sarà attuato nell'ambito di un'operazione di importanza strategica e mira a liberare il potenziale di sviluppo personale degli studenti con l'obiettivo della loro inclusione duratura nell'istruzione scolastica e del miglioramento delle loro prestazioni educative. Il progetto fornirà una formazione supplementare rivolta agli alunni che hanno: Divari sistemici in una materia, difficoltà di apprendimento, lacune nei contenuti di apprendimento, ecc. Sono previste consultazioni su argomenti e saranno rivolte a tutti gli studenti che non raggiungono i risultati attesi, con l'obiettivo di un'inclusione duratura nel sistema educativo degli studenti provenienti da gruppi vulnerabili e la divulgazione di interessi, atteggiamenti e motivazioni per la scelta dell'istruzione e della professione, la formazione di competenze per la pianificazione del tempo scolastico e personale, nonché la pianificazione dello sviluppo della carriera, la risoluzione di conflitti interni ed esterni relativi alle opportunità educative, professionali e personali. Stimolare le espressioni creative e aumentare la motivazione degli studenti ad apprendere, anche sviluppando competenze per lo sviluppo sostenibile, ecc., sarà sostenuto da attività basate sugli interessi. Sono previste misure per sostenere ulteriormente lo sviluppo personale degli alunni SEN a rischio, con malattie croniche e con importanti doni per l'inclusione duratura nell'istruzione scolastica, fornendo ulteriori specialisti pedagogici (PS) e personale non pedagogico (NPP), psicologi, logopedisti, insegnanti di risorse, mediatori educativi (OM), assistenti sociali (SR), ecc. Migliorare l'ambiente educativo e padroneggiare le competenze chiave per prepararsi alla vita indipendente e alla realizzazione personale. Sono previste attività per aumentare la capacità dei professionisti pedagogici di fornire un sostegno generale e supplementare allo sviluppo personale e al personale non pedagogico, tra cui OM, SR a sostegno degli studenti dei gruppi vulnerabili e dei loro genitori.
