O nosso sistema de formação profissional pode satisfazer parcialmente as necessidades económicas territoriais, pelo que é necessário reestruturar o sistema: transição da formação profissional baseada na oferta para as necessidades orientadas para a procura. O saber-fazer competitivo pode ser realizado fornecendo e desenvolvendo competências e competências avançadas adaptadas à digitalização e à robotização, uma vez que os progressos tecnológicos o exigem numa sociedade moderna. Os estabelecimentos de formação não são capazes de responder com suficiente flexibilidade às mudanças no conteúdo da formação, de tirar partido da possibilidade de envolver os operadores económicos e de tirar partido das necessidades do mercado de trabalho devido ao ritmo acelerado da evolução tecnológica. Há falta de competências básicas no setor, que serviriam de base para alargar a formação dual e um sistema de formação interoperável. As condições de trabalho são menos acessíveis nos atuais seminários, e esta lacuna pode ser colmatada através do reforço da cooperação entre as PME e as estruturas e intervenientes de formação profissional, bem como através do desenvolvimento mútuo. Ao reforçar a ligação entre o ensino e a formação profissionais e a educação de adultos com os operadores económicos e o ensino superior, é possível obter mais flexibilidade, competitividade e ganhos de eficiência. Através da transformação do ensino e da formação profissionais em contexto escolar, deve ser assegurada a mão de obra bem formada, qualificada e qualificada necessária para a emergência da economia húngara. Por outro lado, esse processo dificulta o aumento do número de desempregados. Uma grande parte das PME enfrenta problemas laborais, dificuldades no preenchimento de vagas e graves lacunas nos seus conhecimentos e competências profissionais no caso de novos funcionários. A fim de melhorar a situação, cada vez mais PME estariam dispostas a participar na formação dual. No caso das pequenas empresas, existem geralmente vários obstáculos: eles não têm infraestrutura adequada, são incapazes de extrair profissionais bem treinados da produção por um longo tempo, e eles são demasiado onerosos para administrar a formação. O objetivo é reduzir estes obstáculos, a fim de capacitar as pequenas e médias empresas. Com base na análise da situação no campo, observa-se que poucas pessoas atingem níveis mais elevados de alfabetização digital, e para melhorá-lo, é necessário garantir que os alunos estejam motivados a completar a formação profissional em TIC. O aumento do investimento nas TIC e na aprendizagem digital, a criação de um ambiente propício e estimulante, a repensação e a transformação da regulamentação e o desenvolvimento de soluções de financiamento conexas, a criação de conteúdos conceptuais comuns, a criação de materiais didáticos digitais regularmente atualizados e facilmente pesquisáveis podem constituir um pano de fundo para a reforma do EFP, incentivando os formadores a utilizarem formas de aprendizagem digital. De um modo geral, pode concluir-se que é necessário criar centros de formação setoriais em que o equipamento tecnológico moderno, o equipamento, as ferramentas e os materiais pedagógicos necessários para a conclusão dos exames básicos da indústria em relação aos três setores identificados no convite à apresentação de propostas contribuam para o desenvolvimento da mão de obra. Parte do pedido de ajuda é o GINOP-6.1.10. Baseia-se no projeto emblemático «Formação inovadora para apoiar a transição da economia»: a fim de reforçar a participação das pequenas e médias empresas, serão criados Centros de Formação Setorial (CGA) a fim de racionalizar os encargos administrativos da formação dual, com base nos seminários, infraestruturas e equipamentos existentes dos centros de EFP. A execução tem lugar na fase inferior. Na sequência da definição das atividades metodológicas e das áreas de desenvolvimento industrial (I.), os centros de formação profissional em que são introduzidas soluções de contadores inteligentes numa base piloto (II.) e que participam na criação de centros de formação industrial serão envolvidos como parceiros. O projeto fornece apoio motivacional para a recompensa de ideias de empresas concorrentes participantes do programa, juntamente com o desenvolvimento metodológico de ferramentas para medir competências setoriais e o desenvolvimento de programas de simulação de empresas modelo. A avaliação das infraestruturas dos locais de desempenho dos centros de formação profissional, que abrange a avaliação qualitativa e quantitativa das infraestruturas humanas e materiais de que dispõem as instituições (escola e centro), é efetuada em paralelo com o desenvolvimento dos elementos de conteúdo dos CCT. Será desenvolvida uma metodologia para a avaliação das soluções energéticas e arquitetónicas dos centros de formação profissional, utilizando o sistema institucional. Através de uma medição minuciosa, podemos determinar com precisão,...