OBJETIVO GERAL: Aumentar a capacidade de resposta à propagação da COVID-19 nos estabelecimentos de ensino. DESCRIÇÃO DO OBJETO GERAL: O aumento da capacidade do estabelecimento de ensino para responder à crise da COVID-19 concretiza-se através da aquisição de todo o equipamento e consumíveis necessários para a realização adequada de atividades educativas num estabelecimento de ensino. O acesso à educação é essencial, mas o regresso dos alunos às salas de aula deve ser feito com a máxima segurança, a fim de não expô-los a riscos. O papel da educação é formar o ser social, socializar a criança. Na realidade, a educação tem um caráter multidimensional e uma definição adequada deve ter em conta ambas as dimensões, para que possa orientar a ação educativa para satisfazer tanto as necessidades do indivíduo como as da sociedade para a qual a formamos. Portanto, a fim de formar indivíduos completos capazes de agir facilmente na sociedade, a presença física na escola é necessária. A educação em linha tem múltiplas vantagens em termos de atividade educativa em sentido estrito, mas não traz qualquer benefício ao indivíduo para o elemento social, uma vez que elimina exatamente a componente social, isolando a criança num ambiente que não coloca desafios. No entanto, estes jovens sairão de suas casas em algum momento, mas a rua não é casa, não é segura, não é conforto, não é a possibilidade de se aposentar quando não se gosta de algo, então estes jovens tornar-se-ão ansiosos, agressivos e incapazes de empatia e comunicação direta. No contexto da atual pandemia de COVID-19, que também afetou a Roménia, a população enfrenta uma série de problemas económicos e sociais causados pela redução da atividade dos agentes económicos e das instituições públicas, pela reorganização da atividade dos serviços de saúde, de assistência social e de educação. Nestas circunstâncias, as vulnerabilidades das crianças, das famílias e das comunidades podem exacerbar os riscos pré-existentes: acesso limitado aos serviços sociais, saúde, desigualdades no acesso à educação, pobreza. Com a rápida mudança das modalidades de ensino, na sequência do início da pandemia de COVID-19, a falta de uma estratégia central para as medidas unitárias de coordenação da execução é vista como o principal obstáculo estrutural que torna as intervenções localizadas e desenvolvidas de forma diferente, em função da capacidade dos professores ou da disponibilidade de apoio parental. A maioria dos obstáculos está agrupada em quatro tipos de desigualdades digitais: 1) Acesso físico; 2) Utilização (competências digitais das crianças, dos pais e dos professores reduzidas ou insuficientemente abordadas e desenvolvidas); 3) o acesso a recursos educativos adequados aos diferentes ciclos de ensino que respondem ao novo currículo; 4) falta de planeamento unificado a nível central da execução trans