A transição energética e climática da Zelândia exige profissionais suficientes e bem formados. Para além da ecologização do sistema elétrico e do desenvolvimento de uma infraestrutura para o hidrogénio, é igualmente necessária uma transição na aplicação sustentável do calor: a transição térmica. Em uma exploração de rede com a Universidade Zeeland de Ciências Aplicadas e o Scalda, empresas e governos exploraram as necessidades de formação. A transição térmica exige conhecimentos sobre técnicas sustentáveis, como o calor residual, o vapor sustentável, a aquatermia, o calor solar, a tecnologia de bombas de calor, os sistemas de arrefecimento e o armazenamento de calor. Além da teoria, a educação deve concentrar-se na aplicação prática de técnicas, tanto no calor sustentável na indústria quanto no calor sustentável no ambiente construído. Isto pode ser conseguido com um impulso no programa de educação sobre a transição térmica com configurações educativas associadas, além das instalações existentes na fábrica piloto Scalda Terneuzen, nas instalações Technum e HZ em Vlissingen e na JRCZ em Middelburg, com o objetivo de contribuir para uma força de trabalho ágil e resiliente e atrair talentos para a química e a tecnologia mais ampla. Projeto O programa de educação para o calor sustentável a desenvolver na MBO e na HBO é fundamental para o projeto. A faixa-alvo visa ensinar mais de 200 alunos por ano na transição térmica, oferecendo módulos de ensino e/ou submódulos no currículo. O programa educativo é coordenado com a rede de projetos da comunidade empresarial, com consultas à rede, contribuições de questões práticas e palestras de convidados. Como resultado, as questões práticas do mundo dos negócios são traduzidas para o ambiente de aprendizagem para estudantes e professores. A educação é facilitada com um impulso nas configurações educativas, como mostrado abaixo. As configurações educativas também tornam os vários desafios relativos à transição térmica que vivem na comunidade empresarial da Zelândia tangíveis para o aluno. As configurações educativas são utilizadas na HZ Vlissingen e SCALDA Terneuzen, as configurações são modulares e móveis. As estruturas educativas também podem, portanto, ser usadas em dias abertos para entusiasmar os jovens da Zelândia para uma educação em tecnologia. Por exemplo, com um acordo sobre a aplicação de energia aquática ou geotérmica em pequena escala na Zelândia, a utilização de calor residual na Zelândia Flandres e no porto de Vlissingen, ou tornar a procura de calor na indústria mais sustentável com um gerador de vapor elétrico. O projeto de transição térmica HCA realiza um extenso programa educativo que contribui para uma mão de obra ágil e resiliente na Zelândia, através da formação e reconversão dos profissionais MBO e HBO necessários para a transição térmica, em colaboração com a indústria e a indústria da região. Consequentemente, a transição térmica da Zelândia é apoiada de forma otimizada por infraestruturas de educação, investigação e conhecimento. O projeto é, por conseguinte, uma execução concreta da vertente 3 do FTJ ZV-VO, «uma mão de obra ágil e resiliente»; atrair talentos para a química e a tecnologia em geral, um mercado de trabalho preparado para o futuro através do desenvolvimento ao longo da vida. Mais especificamente, este projeto é uma implementação concreta da via O: Outras atividades no domínio da educação e da inclusão social, e diretamente em consonância com os exemplos de ações concretas do programa FTJ: • Medidas para modernizar e reforçar a educação e as instituições e serviços do mercado de trabalho, a fim de avaliar, responder e assegurar uma assistência atempada e adaptada às necessidades em matéria de competências. • Adaptar a formação, aumentar os fluxos de entrada em direcções relevantes para a transição e maximizar os fluxos de saída da formação para os empregos na zona. • Desenvolvimento de linhas de aprendizagem contínua com instituições de ensino e conhecimento, incluindo as que se centram nas profissões da economia hipocarbónica. Além disso, as oportunidades e a atratividade da tecnologia podem ser levadas à atenção da educação de forma estrutural.
