Existe ainda uma percentagem relativamente elevada de alunos do 9.o ano que não são elegíveis para um programa nacional do ensino secundário e uma percentagem relativamente elevada de alunos dos programas de introdução do ensino secundário e dos programas nacionais que não obtêm um diploma do ensino secundário no prazo de 3-5 anos. As razões pelas quais os alunos não concluem a sua formação são complexas e, muitas vezes, vão além do campo do conhecimento que os professores possuem. O facto de os professores dedicarem tempo à construção de relações com os alunos é um pré-requisito para a aprendizagem, mas certas necessidades relacionadas, por exemplo, com doenças mentais e diagnósticos de NPF, os professores não são treinados para atender. Além disso, a Agência Nacional para a Educação previu a escassez de professores e o relatório da SKR sobre a escassez de pessoal no bem-estar em geral. Isto significa que os professores existentes precisam de ensinar mais alunos, gastando assim mais tempo no ensino. A fim de atender tanto à mudança das necessidades dos alunos quanto à escassez prevista de professores, há um benefício em complementar a competência dos professores com a de outras profissões. Um exemplo são as competências que os serviços sociais possuem. Reconhece-se que é bom que os alunos concluam os estudos se houver uma colaboração eficaz entre a escola e os serviços sociais, ao mesmo tempo que falta muita investigação e avaliação neste domínio. As oportunidades dos serviços sociais para se encontrarem com crianças e famílias em situações vulneráveis numa fase precoce da vida e para promoverem e prevenirem o trabalho também têm de ser reforçadas através de uma colaboração alargada e eficaz com a escola. Tendo em conta a atual situação da investigação e o potencial de mais estudantes concluírem os seus estudos quando existe uma boa colaboração entre a escola e os serviços sociais, a região de Gotemburgo procura uma bolsa para um estudo preliminar. A ambição é mapear a colaboração existente na região, a fim de ser capaz de identificar metas e grupos-alvo para a colaboração, identificar fatores de sucesso e desafios na colaboração em relação à organização e ver quais competências são desejáveis para a atribuição. Além de contribuir, através deste procedimento, para o estado do conhecimento nacional sobre a interação entre a escola e os serviços sociais, um inquérito regional cria oportunidades para o futuro: • Reforço da base de conhecimentos para uma organização eficaz dos serviços escolares e sociais no trabalho social escolar • Estruturas regionais para os esforços de desenvolvimento de competências para cargos no trabalho social escolar • Intercâmbios regionais de experiências para cargos no trabalho social escolar • Estruturas regionais para acompanhar e avaliar os esforços sociais escolares em colaboração • Maior conformidade com os métodos de trabalho, o que significa uma simplificação para os trabalhadores se deslocarem entre municípios e entre unidades dentro do seu próprio município Os resultados do estudo preliminar também podem ser utilizados pelos municípios membros da GR no pedido de subsídios estatais para equipas sociais escolares. O foco do estudo preliminar da GR é, por conseguinte, tanto a oferta de competências como a aprendizagem ao longo da vida ("As ações devem resultar na conclusão do ensino regular nos níveis primário, secundário e pós-secundário") e a sustentabilidade social ("os fundos nacionais no âmbito da área prioritária devem contribuir para que mais alunos concluam a escola com notas completas"). Aumento do conhecimento regional a nível organizacional, tanto nas atividades dos municípios como dentro da GR enquanto organização, sobre a colaboração entre a escola e os serviços sociais, a fim de aumentar a frequência escolar. Objectivos a nível estrutural Aumento do conhecimento regional a nível estrutural sobre a colaboração entre a escola e os serviços sociais, a fim de aumentar a frequência escolar. Para este estudo preliminar, "identificar capacidade organizacional e/ou estrutural ou necessidades de competência ou deficiências relacionadas à colaboração" e "em colaboração contínua identificar necessidades de competência ou capacidade e condições organizacionais e estruturais para a colaboração desenvolvida, a fim de fortalecer os indivíduos".
