Poslanstvo Komune Stepnica, vključeno v Strategijo razvoja komune do leta 2025, je: „doseganje trajnostnega razvoja, ki prebivalcem zagotavlja visoko kakovost življenja“. V okviru izvajanja misije je bila poudarjena potreba po ukrepanju na področju izobraževanja, s posebnim poudarkom na treh področjih: -izboljšanje učinkov izobraževanja, -izboljšanje učinkovitosti izobraževalnih procesov. ohranjanje in izboljšanje pogojev poučevanja. Potreba po takšnih aktivnostih je vključena tudi v Program lokalne revitalizacije G Stepnica za leta 2017-2023 (šole, ki jih projekt zajema, vključujejo študenta iz revitalizacijskih področij), ki določa cilj: KR.S.J.1(30 točk) - izboljšati kakovost izobraževalne ponudbe, zlasti za šolarje. SP v Stepnici kot del šolskega in predšolskega kompleksa K. Maciejewicz ter SP v Ks.J. Twardowski Racimierz. Šole izvajajo navedene cilje z izvajanjem številnih dodatnih dejavnosti, npr. s sodelovanjem v projektih, ki se financirajo iz zunanjih virov (ESS; Interreg; Laboratoriji prihodnosti) in uvajanje sodobnih metod delovanja, kot je delo z metodo izobraževalnega projekta. (npr.: Topla voščilnica, čebele, Pepelka). Na žalost navedeni ukrepi ne prinašajo pričakovanih rezultatov: izobraževalni rezultati učencev navedenih šol z osemstopenjskega izpita so nižji od povprečne skupne parlamentarne skupščine. V obdobju 2020–2022 so bili rezultati pri matematiki vsako leto nižji; poleg tega je imela družba SP Stepnica dve nižji oceni za poljščino (2020 in 2021); družba Sp Racimierz –j.polski je imela dve nižji oceni za leto 2021.KR.S.J.2(25 točk) Zato je bilo treba vzpostaviti pristanišče visokokakovostnega izobraževanja g. Stepnice, katerega cilj je bil zlasti izboljšati kakovost izobraževanja. Cilj je „izboljšati in zagotoviti dostop do visokokakovostnega splošnega izobraževanja v občini Stepnica z izvajanjem celovitega podpornega programa, ki vključuje: tečaji in delavnice za študente; strokovno-izobraževalno svetovanje; tečaji za n-li; vzpostavitev sistema psihološke podpore in uvajanje načel vključujočega izobraževanja v ustanove v obdobju II.2024-XII.2025r’KR.S.D.8 Z navedenimi ukrepi naj bi se doseglo naslednje.c.detailed (KRYT.WSP.JAK št. 1): 1. Izboljšati osnovne kompetence 300 učencev (150 K), vključno z digitalnimi kompetencami 140 učencev (70 K) 2. Razvoj socialnih in državljanskih kompetenc, podjetniški (128os;64K), zeleni (28os;14K) 3. Izboljšanje duševnega in čustvenega stanja 100učiti in dvigniti kvalifikacije 36 n-li na področju čustvene in psihološke podpore, ki omogoča uvedbo stalnega sistema psihološke podpore v 2 šolah 4. Povečane priložnosti za učence na trgu dela zaradi prilagojenega kariernega svetovanja (100os; 50K). 5. Povečanje privlačnosti poučevanja v šolah s krepitvijo, razvojem in izboljšanjem kompetenc učiteljev (36 n-li;30K) ter opremljanjem izobraževalnih baz z opremo IKT in učnim gradivom dveh šol. Navedeni cilji in ukrepi izhajajo neposredno iz dokumentov institucij, vključenih v projekt, z naslovom Diagnoza potreb, v katerih so bili problemi in potrebe šol obravnavani na večdimenzionalen način, predvsem v okviru enakih možnosti. Diagnozo je odobril vodilni organ pred vložitvijo vloge za financiranje.KR.S.D.2 Zastavljeni cilji se nanašajo na razvojno strategijo SPS za leto 2030 (strateški cilj I „odprta skupnost“). Učenci se s posvečanjem posebne pozornosti vprašanjem, povezanim z duševnim zdravjem, odzivajo na izzive politik izobraževanja po pandemiji COVID-19, katerih cilj je „doseganje izkrivljenega ravnovesja med precenjenim poučevanjem in podcenjenim izobraževanjem, dopolnjenim s preprečevanjem“ (poročilo Inštituta za celostno preventivo z naslovom How to support a learner after a year of epidemic? izzivi in priporočila). Poleg tega je podpora učencu v izobraževalnem procesu ter njegovem čustvenem in psihološkem stanju skladna z izobraževalno politiko SPS, v skladu s katero je cilj razviti potencial šol, tako da je šola subjekt, „v katerem se poučujejo otroci, ne predmeti, ki ne poučujejo in pomagajo pri iskanju rešitev“.
