Projekt je odgovor na diagnozo trenutnega stanja. Strokovnjaki s področja pedagoške psihologije in specialistične pedagogike so kot glavne težave opredelili ovire pri zagotavljanju, da imajo vsi otroci, učenci/študentje dostop do visokokakovostnega izobraževanja: 1.Pomanjkanje učinkovitih rešitev za zgodnje prepoznavanje razvojnih in izobraževalnih potreb. in omejeni viri na področju diagnostičnih orodij za izvajanje funkcionalnega ocenjevanja 2.Učitelji se ne počutijo dovolj pripravljeni za delo v šoli, ki je raznolika v smislu izobraževalnih potreb 3.Terminologija, ki se uporablja v izobraževalnem pravu. ni skladna s trenutnimi znanstvenimi spoznanji na področju medicine, psihologije učenja in posebne pedagogike 4.Ni enotnega sistema kroženja podatkov o učinkovitosti izobraževalne in terapevtske podpore ter učinkovitosti uporabljenih podpornih strategij 5.Pomanjkanje podpore učencem z različnimi izobraževalnimi potrebami v procesu prehoda med izobraževalnimi stopnjami in na trg dela 6.Posodobitev diagnostičnih orodij v povezavi z dinamičnimi družbenimi in kulturnimi spremembami. a) razvijanje in potrjevanje metodoloških in organizacijskih rešitev, ki podpirajo razpoložljivost izobraževanja za otroke in mlade; b) razvijanje kompetenc osebja izobraževalnega sistema na področju dela z otroki in študenti, ob upoštevanju raznolikosti njihovih izobraževalnih in razvojnih potreb. Dejavnosti so razdeljene v štiri razdelke: ZAD.1.Razvoj sistemskih virov, ki podpirajo dostopnost, vključno z dejavnostmi: 1.1 Izvajanje in priprava analize virov (vključno z izdelki/rezultati POWER) in potreb (v okviru orodij, izdelkov, kompetenc, kvalifikacij) osebja izobraževalnega sistema na področju izobraževanja, vključno zlasti z oblikovanjem univerz in razumnimi prilagoditvami 1.2 Razvoj modela za podporo prehodu med različnimi stopnjami izobraževanja in vstopa na trg dela (iz izobraževalnega sistema) v okviru funkcionalne ocene šole 1.3 Razvoj in izvajanje rešitev za spremljanje in zagotavljanje visokokakovostnega izobraževanja učečih se - vključujočega izobraževanja (v formalnem izobraževanju) ob upoštevanju raznolikosti njihovih razvojnih in izobraževalnih potreb. ZAD.2.Razvoj diagnostičnih orodij za funkcionalno ocenjevanje, vključno z dejavnostmi: 2.1 Razvoj 4 diagnostičnih orodij za učence, stare od 7 do 17 let, z nadpovprečnim potencialom za intelekt., kot del funkcionalne ocene šole 2.2 Renormalizacija (posodobitev standardov za teste) 2.3 Razvoj električnih različic, renormalizacija in izvajanje standardov za računalniške aplikacije. za tiste, ki so že razviti v okviru POWER in zgodnejše finančne perspektive. Testi EU, priporočeni za uporabo v procesu funkcionalnega ocenjevanja 2.4 Razvoj nabora orodij v okviru funkcionalnega ocenjevanja šole za večplastno merjenje dobrega počutja učencev za 4. stopnjo izobraževanja (4-20 let) ZAD.3.Razvoj metodoloških virov v skladu z idejo dostopnosti, vključno z ukrepi: 3.1 Razvoj 5 paketov orodij za spremljanje razvoja otrok v okviru funkcionalnega ocenjevanja šole, vključno z diagnostičnimi orodji za ocenjevanje razvoja otrok 3.2 Razvoj paketa e-vodnikov in metodoloških gradiv ZAD.4. Usposabljanje in svetovalna podpora za osebje izobraževalnega sistema vključujeta: 4.1 Priprava gradiva za usposabljanje osebja v izobraževalnem sistemu 4.2 Usposabljanje in metodološka podpora za osebje v izobraževalnem sistemu Proj. vključujeta usposabljanje in svetovalno podporo za vsaj 15000 oseb iz izobraževalnega osebja ter razvoj 51 orodij in sklopov metodološkega gradiva za delo z učenci, pri čemer se upošteva raznolikost njihovih izobraževalnih in razvojnih potreb (izdelkov). Rezultati so naslednji: 9 potrjenih rešitev za izboljšanje kakovosti vključujočega izobraževanja na Poljskem in 13300 ljudi, ki so izboljšali svoje kompetence. Zaradi učinkov projekta bo mogoče v prakso poučevanja in učenja vključiti strokovna priporočila iz modela MEiN „Model izobraževanja za vse“.