Projekt se bo izvajal na osnovni šoli Stefana Żeromskega v Młynaryju. PREDLOGI: Aprila 2024 je bila v SP v Młynaryju opravljena diagnoza (ki sta jo odobrila vodilni organ in ravnatelj šole), na podlagi katere so bile oblikovane predpostavke za projekt. Diagnoza je vključevala: - 242 učencev, s katerimi so učitelji (v nadaljnjem besedilu: N) opravili razgovor v času izobraževanja in predstavili svoje zaključke v odgovor na pripravljeno anketo (študentska anketa ni bila upravičena zaradi mladosti); – učitelji, ki so izpolnili ankete (27 anket s povratnimi informacijami od 33 zaposlenih učiteljev – 82 %), od tega 85 % certificiranih učiteljev, 7 % imenovanih, 4 % pogodbenih in 4 % pripravnikov); - Raziskava med starši in skrbniki (v nadaljnjem besedilu: R) - 165 donosov na 242 učencev - 68 %. Ankete so bile poslane preko LIBRUS-a in družbenih medijev. Težave, ki izhajajo iz diagnoze: 1) NEPOSREDNA OSNOVNA IN ČEZMEJNA SPREMLJANJA ŠTUDENTOV, ki izhajajo zlasti iz dejstva, da so učne ure in dejavnosti, organizirane v šoli, osredotočene predvsem na izvajanje osnovnega učnega načrta, s poudarkom predvsem na pridobivanju znanja in pripravi učencev na zaključne izpite. Zaradi pomanjkanja časa pri pouku je manj poudarka na razvoju osnovnih in prečnih spretnosti. To še posebej velja za učence z interesi in talenti. Študentom z učnimi težavami je zagotovljen obvezen dostop do kompenzacijskih razredov in strokovnjakov, za razrede, ki se razvijajo, pa pogosto primanjkuje sredstev. To na primer dokazuje število razredov, organiziranih v šoli – 55 ur kompenzacije in 24 ur razvoja dejavnosti. Za starše je organizacija dodatnih dejavnosti za otroke visok strošek – ne le plačati za dodatne dejavnosti, temveč tudi pripeljati otroka k njim, kar je glede na težke razmere na trgu dela visok strošek za gospodinjski proračun staršev/skrbnikov (po podatkih organizacij civilne družbe je brezposelnost v Młynaryju leta 2023 znašala 12,5 %, kar je veliko več od stopnje brezposelnosti, zabeležene za varminsko-mazursko vojvodstvo, in veliko več od stopnje brezposelnosti, zabeležene za celotno Poljsko). Ne brez razloga je 49 % staršev navedlo, da bi bila pomoč v obliki štipendije oblika motivacije za njihove otroke, da razvijejo svoje strasti in interese. Diagnoza kaže, da 56 % učiteljev meni, da je število razredov, ki razvijajo osnovne in prečne spretnosti v SP, nezadostno. Osnovne spretnosti, za katere starši in učitelji menijo, da bi jih bilo treba razviti med učenci, so zlasti: razumevanje in ustvarjanje informacij (67 % N, 57 % R), večjezičnost (68 % N, 55 % R), matematika (44 % N, 63 % R), naravoslovje, tehnologija in inženirstvo (22 % N, 45 % R). Starši in učitelji so opozorili tudi na potrebo po razvoju prečnih spretnosti med učenci, vključno z: digitalno (19 % N, 36 % R), osebno, socialno in učno (67 % N, 51 % R), državljansko (15 % N, 30 % R), kulturna ozaveščenost in izražanje (33 % N, 17 % R), kritično in kompleksno razmišljanje (52 % N, 29 % R), timsko delo (56 % N, 45 % R), prilagodljivost novim razmeram (37 % N, 47 % R), vodenje (7 % N, 22 % R), večkulturno (11 % N, 23 % R), ustvarjalnost in inovacije (67 % N, 51 % R). Hkrati so starši in učitelji navedli, da je najboljša oblika razvoja zgoraj navedenih znanj in spretnosti: razvoj razredov (82 % N, 87 % R), izobraževalni izleti (56 % N, 68 % R), razredi, ki združujejo znanje s prakso (82 % N, 82 % R). Hkrati učitelji navajajo, da so te oblike pouka najprimernejša oblika za učence (izobraževalni izleti - 85 % odgovorov in obšolske dejavnosti poučevanja na praktičen način (89 % odgovorov). CD v dodatnem opisu.